2015教师资格证面试试讲：散步说课稿

各位领导、专家、教师同行们：大家好

(资料图)

为落实自治区教育厅二期课堂质量工程标准与要求，深入开展课堂教学研究活动，切实提高校本研究的针对性和实效性，我们针对新课程改革中的热点和共同关注的问题，根据我校语文教学实际和学生的实际状况，确立了一个小专题研究课题，即在语文课堂教学中“运用以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性”，通过七年级语文《散步》一课的教学的实践，解决目前朗读教学中存在的以讲代读的问题。由于受传统的“灌输型”和“问答型”课堂教学模式的影响，在阅读课教学中以教师和学生的讲代替了对课文的读。形成了“提问——回答——板书”这样三段连环的课堂结构。整节课，学生忙于回答问题，根本没有时间去读书，更谈不上口诵心思。这种单一的课堂结构，忽略了学生自身的实践活动这一中介环节，使教学过程因失去主体的积极参与而变得黯然无色，枯燥无味，学生对教材内蕴的情感和优美的语言，往往因为教师过多地讲述、提问而缺乏直接的必要的`体味与感知。因而课堂教学的实效性不高，落实课堂质量工程不到位，校本教学研究没有确定的方向。如我们所教的《散步》一文，在以往的教学中易讲成传统美德的思想品德课，而忽略文质兼美的语言特色及人物的情感，既不能突出语文教学的三维目标，更易忽略朗读教学。怎样落实“二期课堂质量标准”，培养教师扎实的教学基本功，提高教师自身素质，有效地提高课堂教学效率是我们这次教学的研讨的目的之一。因此在这次做课中，我试图从以下几个环节突出我们探讨的小专题，请与会的老师看看我的这节课是否突出了我们的小专题，欢迎并谢谢您的斧正

一﹑配乐朗读课文

教师与学生一起合作配乐朗读课文，通过背景音乐和画面与教师的前两段的范读，将学生带入到朗读的氛围中，使学生愿读，乐读，争着读，引导学生进入课文所写的情境中，达到整体感悟课文的内容，体验作者的情感的目的。

二、快速浏览课文

设计问题，使学生带着问题浏览课文，达到理清文章的脉络，为品读文章中人物的情感和景物的优美，即深入研读文章的主旨奠定基础。

三、品读

品读，就是赏析式的读。学生通过默读课文中的相关语段，抓住关键句、词，理解体会人物的情感和文中的景物优美。然后进行小声试读，最后进行放声朗读，读出韵味。

四、研读

研读，就是要研究体会为什么要这样朗读。学生在老师设计的问题的引导下，通过默读课文，进行圈点勾画，讨论，研读，达到揣摩人物的心理，理解文章的主旨的目的，为有感情的朗读奠定基础。

五、美读

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且能与作者心灵相通。”因此，引导学生选择自己最喜欢的语段放声朗读，要求注意语速、语调、重读，景美要读出美来，情美要读出情来。通过这个环节，提高了学生的朗读能力及对文本的感悟，达到了再造的效果。